Le maire Eric Adams a fait du dépistage de la dyslexie une pièce maîtresse de son programme éducatif, citant souvent ses propres difficultés en lecture comme motivation pour des tests plus intensifs.

Il a même suggéré que chaque élève soit évalué.

"Nous sommes la première ville de cette taille à proposer un dépistage de la dyslexie à tous nos enfants", a déclaré Adams. a affirmé Valérie Plante. novembre dernier.

New York City a commencé à dépister la plupart des enfants pour des défis de lecture juste avant qu'Adams ne prenne ses fonctions en réponse aux préoccupations académiques liées à la pandémie. Adams par la suite lancé un programme qui utilise une deuxième série de tests de dépistage pour les étudiants en difficulté, afin de déterminer s'ils présentent un risque de dyslexie.

Mais jusqu’à présent, l’effort n’a touché qu’une fraction des enfants des cinq arrondissements.

Environ 1,500 133 élèves répartis dans XNUMX écoles ont été évalués pour leur risque de dyslexie l'année scolaire dernière, selon les chiffres du ministère de l'Éducation de la ville obtenus par THE CITY et Chalkbeat.

Les responsables déclarent qu'ils envisagent d'utiliser ces dispositifs de dépistage plus largement cette année scolaire, promettant de les étendre à toutes les écoles élémentaires desservant les niveaux K-5 et 50 des collèges et lycées.

Le dépistage de la dyslexie est populaire auprès de nombreux défenseurs, parents et élus qui ont longtemps soutenu que trop de lecteurs en difficulté sont passés entre les mailles du filet. Mener des tests plus rigoureux pourrait aider à identifier les élèves avant qu’ils ne prennent beaucoup de retard, affirment-ils, et éviter aux parents d’avoir à le faire. organiser leurs propres évaluations coûteuses et des tuteurs pour aider leurs enfants à rattraper leur retard, un problème majeur d'équité.

L'identification des élèves en difficulté peut également donner lieu à des remèdes connus, en particulier un enseignement d'alphabétisation structuré et séquencé basé sur la phonétique.

Mais plusieurs experts en alphabétisation ont déclaré que les tests secondaires – qui signalent les élèves à risque de dyslexie plutôt que de proposer un diagnostic spécifique – ne révèlent pas grand-chose au-delà de ce que montre déjà la première série de tests.

Sur les 1,000 95 enfants de l’école primaire qui ont subi l’évaluation du secondaire, 80 % d’entre eux ont été identifiés comme étant à risque de dyslexie, ce qui suggère que les écoles avaient déjà une idée claire des élèves en difficulté. (Au collège et au lycée, environ XNUMX % des élèves ont été signalés comme nécessitant une aide supplémentaire par les contrôleurs supplémentaires.)

Selon les experts, il est plus important de s'assurer que les enseignants disposent des outils dont ils ont besoin pour comprendre pourquoi un élève éprouve des difficultés et intervenir.

"Les enseignants savent déjà qui a besoin de plus d'aide", Adrea Truckenmiller, professeure agrégée à la Michigan State University qui a étudié le dépistage d'alphabétisation, a déclaré à propos de la deuxième couche de tests. "Ce qu'ils doivent faire, c'est déterminer quoi enseigner aux enfants le lendemain, et cette information ne leur donne pas vraiment cela."

Jonah Allon, porte-parole de la mairie, a défendu le dépistage secondaire, affirmant qu'il faisait partie de « l'approche la plus complète de soutien aux étudiants dyslexiques dans l'histoire de notre ville ».

Même si l'expansion de l'initiative « ne se fera pas du jour au lendemain », a écrit Allon dans un courriel, « le maire Adams a présenté un plan agressif pour étendre ce dépistage à tous les étudiants de la ville de New York, et nous exécutons ce plan en ce moment. »

Les responsables du ministère de l'Éducation ont déclaré qu'ils accordaient une attention particulière aux écoles qui font partie du réseau de la ville. un nouveau mandat radical en matière de programme d’alphabétisation – à commencer par près de la moitié de tous les campus élémentaires cette année. Ils auront accès à des éducateurs formés pour effectuer le dépistage et fournir une aide plus individuelle pour résoudre les problèmes de lecture des élèves, a déclaré Carolyne Quintana, vice-chancelière chargée de l'enseignement et de l'apprentissage au ministère de l'Éducation.

"Nous avons besoin de ce type d'informations plus ciblées, d'informations plus spécifiques qu'un contrôleur secondaire vous donne et que les autres ne vous fournissent pas", a déclaré Quintana.

Qui a été dépisté ?

À la suite de la pandémie, la ville de New York a commencé à normaliser les contrôles réguliers en lecture et en mathématiques pour suivre les perturbations dans l’apprentissage des élèves et aider les enseignants à intervenir.

Cet effort a commencé au cours de la dernière année du mandat du maire Bill de Blasio. L'année scolaire dernière, environ 500,000 10 élèves de la maternelle à la XNUMXe année ont bénéficié d'évaluations d'alphabétisation générale réparties tout au long de l'année.

Les enseignants sont censés utiliser les résultats de ces évaluations pour ajuster leur enseignement et fournir une aide individualisée. L'administration Adams ajout d'une couche secondaire de dépistage pour les élèves ayant obtenu de mauvais résultats lors de la première série d'évaluations dans environ 133 écoles pilotes. (L'année dernière, les écoles ont utilisé Acadience Rapid Automatized Naming and Normed Spelling Measure pour les élèves de la maternelle et de la première année, et Acadience Oral Reading Fluency pour les élèves de deuxième année et plus.)

Au total, 1,500 1,350 élèves ont bénéficié d’un dépistage secondaire dans ces écoles, dont 2 63,000 ont été identifiés comme présentant un risque de dyslexie. Cela représente environ XNUMX % des XNUMX XNUMX étudiants inscrits sur ces campus. Les enseignants ont été formés à l'administration des tests de dépistage et à l'interprétation des résultats, ainsi qu'à la fourniture d'un soutien supplémentaire, ont indiqué des responsables du département.

Les élèves signalés par les examinateurs secondaires devraient recevoir quatre jours par semaine des séances de 30 à 45 minutes « d’enseignement de lecture explicite, systématique et fondé sur des preuves » pour les élèves jugés à risque, selon un porte-parole du ministère de l’Éducation. Les élèves non repérés par les examinateurs secondaires mais qui ont encore des difficultés en lecture sont éligibles à des séances de 30 minutes trois jours par semaine.

Au PS 125 à Harlem, qui a donné aux enseignants une formation intensive pour résoudre les problèmes de lecture, la directrice Yael Leopold a déclaré que l'école utilise une série d'évaluations et d'observations pour déterminer pourquoi un élève a des difficultés – un processus qui n'est pas toujours simple.

« Peut-être qu'un enfant n'entend pas correctement les sons », a-t-elle déclaré. « D’autre part, cela pourrait être une vision. D'autre part, c'est leur traitement ou leur langage expressif. Je veux dire, il y a un million de raisons pour lesquelles un enfant peut avoir des difficultés – et c'est donc là que nous réfléchissons tous ensemble.

L'école fournit généralement aux élèves qui ont besoin d'une aide supplémentaire un enseignement en petits groupes dans leurs salles de classe habituelles pendant environ quatre semaines à la fois, au lieu de les retirer pour des sessions spéciales. Léopold a déclaré que cela évite aux enfants de se sentir isolés.

« Les enfants avaient toujours le sentiment de faire partie de la communauté de la classe », a déclaré Leopold. «Ils disent: 'Je suis un grand lecteur, je m'améliore.' Et c'est vraiment important pour nous.

Les tests en valent-ils la peine ?

Les experts qui connaissent les tests de dépistage secondaires ont souligné qu'ils signalent aux étudiants le risque de dyslexie - plutôt que de proposer un diagnostic plus formel - et qu'ils ne sont généralement pas beaucoup plus sensibles que le premier cycle de dépistage.

"Cette idée de" Testons-les à nouveau et voyons s'ils ont besoin de plus "- je ne suis pas sûr que cela vous rapporte vraiment beaucoup", a déclaré Timothy Shanahan, professeur à l'Université de l'Illinois à Chicago, qui a écrit sur la recherche sur le dépistage de l'alphabétisation. "Si vous dites qu'un enfant est dyslexique, cela ne me dit pas du tout ce dont il a besoin", a-t-il ajouté. "Il s'agit en réalité de tout un ensemble de handicaps différents, tous regroupés."

Les outils de dépistage que la ville utilise pour identifier les élèves à risque de dyslexie identifient des problèmes généraux tels que des problèmes d'orthographe ou de décodage de mots qui peuvent prédire d'autres problèmes de lecture, y compris la dyslexie, a déclaré Shanahan. Mais ils ne sont pas suffisamment détaillés pour donner aux éducateurs une feuille de route sur les ajustements pédagogiques spécifiques qui pourraient être utiles.

Shanahan et d'autres ont déclaré que le principal inconvénient du dépistage supplémentaire est potentiellement le gain de temps consacré à l'enseignement. Mais ils ont généralement déclaré que ce n'était pas nocif et qu'il pourrait indiquer aux défenseurs et aux parents que la ville prend au sérieux la lutte contre les déficits d'alphabétisation.

Pour Naomi Peña, responsable de longue date des parents d'élèves d'une école publique qui a quatre enfants dyslexiques, le changement dans la façon dont le maire a placé les lecteurs en difficulté au premier plan des efforts de la ville représente un changement radical.

« Depuis que je suis dans le système scolaire public, ces deux dernières années, c'est honnêtement la première fois que l'on discute de ce sujet », a déclaré Peña. "C'est dommage qu'il ait fallu quelqu'un de dyslexique pour devenir enfin maire et être en position de pouvoir pour vouloir le centrer, mais voilà où nous en sommes."

L'administration a reçu les éloges de nombreux experts pour s'être concentrée sur l'alphabétisation et avoir exigé que les écoles élémentaires commencent à utiliser des programmes qui, selon les responsables, sont plus alignés sur la recherche sur la façon dont les enfants apprennent à lire. L'administration a également lancé quelques des efforts à plus petite échelle, y compris des programmes de formation plus intensifs dans une poignée d'écoles et un première école de district en son genre axé sur les étudiants souffrant de dyslexie et d’autres troubles d’apprentissage liés à l’impression.

Le dépistage supplémentaire de la dyslexie est également populaire auprès de nombreux élus qui considèrent que cette mesure répond à un problème d’équité important.

Jo Anne Simon et Robert Carroll, membres de l'Assemblée de l'État de Brooklyn, ont été de fervents partisans d'un plus grand soutien aux étudiants dyslexiques et ont soutenu les efforts du maire. Ils ont déclaré que même si le nombre d’élèves qui ont été sélectionnés est faible, la balle avance dans la bonne direction.

« Systématiser quoi que ce soit dans un système scolaire prend du temps, et dans un grand système scolaire, cela prendra beaucoup de temps », a déclaré Simon, un ancien avocat spécialisé dans les droits des personnes handicapées.

Carroll a déclaré que les efforts de la ville étaient bien intentionnés, mais que la mise en œuvre complète du programme dans chaque école pourrait prendre des années. Il a déclaré qu’avec cette trajectoire, un plan plus spécifique pour y parvenir doit être partagé publiquement.

Adams et le chancelier des écoles David Banks ont créé un groupe de travail sur la dyslexie chargé de produire un document politique sur la « vision et l'approche de la ville pour soutenir les étudiants à risque et/ou vivant avec la dyslexie ». Même si le rapport était devrait sortir en août 2022, les responsables du ministère de l’Éducation n’ont pas fourni de copie ni expliqué le retard.

"Au moins, nous allons dans la bonne direction", a déclaré Carroll, qui a reçu un diagnostic de dyslexie lorsqu'elle était enfant. « Nous en parlons. Je pense qu'ils essaient sincèrement de résoudre les problèmes. Je pense que c'est comment le perfectionner, comment le faire évoluer ?