Crédit photo : ministère de l'Éducation

NEW YORK – Le chancelier des écoles, David C. Banks, prononcera aujourd'hui un discours sur sa vision des écoles publiques de la ville de New York et sur les priorités du ministère de l'Éducation. Au centre de la vision du chancelier Banks se trouvent ses quatre piliers, qui comprennent la réinvention de l'expérience étudiante; mettre à l'échelle, maintenir et restaurer ce qui fonctionne ; accorder la priorité au bien-être et à son lien avec la réussite des élèves; et donner aux familles les moyens d'être nos véritables partenaires.

Vous trouverez ci-dessous les remarques du chancelier telles qu'elles ont été préparées :

Bonjour! Merci à tous de m'avoir rejoint aujourd'hui ici à Tweed en personne et virtuellement sur notre diffusion en direct.

Un peu plus de deux mois après être devenu chancelier, j'ai pensé que ce serait le bon moment pour partager avec vous plus de détails sur ma vision des écoles publiques de la ville de New York et sur la manière dont nous allons réaliser cette vision ensemble. Je veux aussi partager ma gratitude pour ce que nous avons déjà accompli en très peu de temps.

Tout d'abord, le maire Adams et moi-même ne pouvons pas vous dire à quel point nous sommes fiers de nos élèves, familles, enseignants et personnel pour avoir fait face à la flambée du virus Omicron. Avec le Département de la santé de la ville de New York, le Test and Trace Corps, le Département de la police de la ville de New York, la gouverneure Kathy Hochul, le président de l'UFT Michael Mulgrew, le président de la CSA Mark Cannizzaro, le directeur exécutif du conseil de district 37 Henry Garrido, le président de la section locale 237 Greg Floyd , le président du 891, Robert Troller, et de nombreux autres partenaires, notre plan Stay Safe, Stay Open a réussi à réduire les taux de 16 % début janvier à moins de 1 % depuis début février.

C'était tellement important pour cette ville que nous avons gardé nos portes ouvertes, car le retour à l'école était un grand pas vers le retour à la normale. Nos écoles publiques sont essentielles au tissu et à l'économie de la ville de New York. Nos familles dépendent de nos écoles pour pouvoir faire leur propre travail tout en sachant que leurs enfants sont dans un environnement favorable où ils seront confrontés à des défis académiques et à des attentes élevées chaque jour.

Et Stay Safe, Stay Open a fonctionné ! Le 3 janvier, jour de ma prise de fonction, notre taux de présence était de 65 %. Hier, c'était 89 %.

Pendant les longs mois où la pandémie a contraint nos bâtiments scolaires à fermer, nos enfants ont souffert. Enlever la routine d'aller à l'école, manquer la tape dans le dos d'un enseignant, déjeuner avec leurs amis - toutes ces choses normales que nous tenions pour acquises - il ne fait aucun doute que cela a affecté négativement le bien-être mental et physique- être de nos étudiants. Tant de nos jeunes, en particulier nos étudiants LGBTQ+, ont peut-être vécu dans des foyers où ils n'étaient pas libres d'être eux-mêmes, peut-être même de se sentir vraiment en sécurité. Notre équipe travaillera en étroite collaboration avec le Département de la santé et de l'hygiène mentale et son nouveau commissaire, le Dr Ashwin Vasan, pour mettre en œuvre des stratégies innovantes et complètes pour soutenir le bien-être mental et émotionnel des élèves.

Et alors que nous aidons nos étudiants et notre personnel à guérir, nous poursuivons notre retour à une nouvelle normalité. Maintenant, nos élèves et notre personnel sont de retour, davantage d'élèves peuvent concourir en PSAL, l'énergie dans nos salles de classe et nos couloirs est revenue et les masques sont retirés à la récréation - et, espérons-le, dans les salles de classe également la semaine prochaine ! Donnons une salve d'applaudissements à tous ceux qui ont rendu cela possible ! Soyons clairs : le Covid est loin d'être le seul défi auquel sont confrontées nos écoles. Nos écoles ont perdu plus de 120,000 XNUMX élèves au cours des cinq dernières années - une tendance qui a commencé avant la pandémie et qui s'est accélérée depuis. Nos familles ont voté avec leurs pieds et nous devons réagir de manière agressive dès maintenant. Une partie de la reconstruction de la confiance consiste à être honnête sur les défis auxquels nous sommes confrontés :

• Pas assez de nos étudiants diplômés sont prêts pour l'université ou une carrière ;
• Un grand nombre de nos écoles continuent d'avoir des problèmes de sécurité;
• Trop de nos écoles n'offrent pas suffisamment de rigueur académique et d'opportunités d'apprentissage accéléré ;
• Et un nombre inacceptable de nos élèves n'apprennent pas à lire en troisième année ; entre autres

Nous devons faire face à la dure vérité qu'un système qui dépense 38 milliards de dollars par an laisse en moyenne les deux tiers des étudiants noirs et latinos incapables de maîtriser les mathématiques et l'anglais.

Pour que nos écoles tiennent leur promesse initiale de servir de moteur du rêve américain pour tous nos élèves et leurs familles, nous devrons faire les choses très différemment de manière à instaurer la confiance un grand pas à la fois.

Nos écoles doivent connecter nos élèves au monde réel et à ce qui compte pour eux. Nous devons offrir des expériences académiques significatives qui sont sûres, amusantes et engageantes. Nos écoles doivent préparer nos élèves à exceller dans notre économie lorsqu'ils sortent de l'école. Et je veux dire tous les étudiants, quelle que soit la langue que leur famille parle à la maison et quels que soient leurs besoins spéciaux ou d'autres circonstances difficiles qu'ils pourraient avoir.

Chaque parent veut ce qu'il y a de mieux pour ses enfants.

Mais ce n'est pas le cas pour un trop grand nombre de nos élèves, en particulier ceux de couleur qui considèrent l'école comme la voie de la prospérité économique. Alors aujourd'hui, le maire Adams et moi-même sommes absolument déterminés à transformer notre système afin que chacun de nos étudiants obtienne son diplôme avec une voie vers une carrière enrichissante, une sécurité économique à long terme et équipé pour être une force positive de changement.

Comment nous réaliserons cette vision

Plus de trois décennies de conversations avec des familles, des collègues éducateurs et des étudiants ont façonné ce que j'appelle mes quatre piliers pour améliorer et renforcer la confiance avec nos familles :

Commençons par le pilier numéro 1, qui réinvente l'expérience étudiante.

J'ai récemment visité Riker's Island et j'ai rencontré de jeunes hommes et femmes qui suivaient une formation OSHA et apprenaient des compétences en menuiserie, et ils étaient très concentrés, concentrés sur la tâche et clairement enthousiasmés par ce qu'ils faisaient. Quand je leur ai posé des questions sur leur expérience scolaire passée, ils ont tous dit des choses négatives. Mais ils étaient fiancés maintenant, non pas parce qu'ils étaient en prison, mais parce que ce qu'ils faisaient était significatif et pertinent pour eux. Ils voyaient un avenir pour eux-mêmes. Un jeune homme a levé la main et a dit : « Si je faisais ça quand j'étais à l'école, j'y serais allé tous les jours.

Quand je parle de réinventer l'expérience scolaire afin qu'elle soit pertinente pour nos élèves et qu'elle les passionne, c'est ce que je veux dire. Pourquoi ne pas offrir le genre d'expériences où les enfants ont hâte de se lever le matin pour aller à l'école ?

Au cœur de notre réimagination de l'apprentissage se trouve un nouvel ensemble d'engagements envers les étudiants et les familles que nous appelons notre initiative Career Pathways. Cette initiative crée un apprentissage et des parcours liés à la carrière pour tous nos étudiants afin de les aider à activer leur passion et leur sens du but.

En partenariat avec des éducateurs, des syndicats, des chefs de gouvernement d'État, des chefs de communauté et des chefs d'entreprise, nous voulons nous assurer que tous les étudiants obtiennent leur diplôme avec un plan solide et une longueur d'avance sur la voie de la classe moyenne.

Dès cet automne, nous allons jeter les bases pour y arriver. Cela comprend des modèles pilotes qui établissent de nouvelles voies de carrière - y compris des crédits universitaires précoces, la création d'une infrastructure à l'échelle du système pour soutenir ce travail - y compris de nouveaux centres STEAM et l'expansion de salles de classe axées sur la carrière - et le développement de nos enseignants et chefs d'établissement pour aider les élèves à développer leurs passions et leurs plans . Nous aiderons les jeunes à se voir dans de bons emplois et dans des carrières dont ils n'ont peut-être jamais entendu parler, car « vous ne pouvez pas être ce que vous ne pouvez pas voir ».

De plus, New York est la capitale financière du monde. En tant qu'éducateurs, nous devons accorder la priorité à l'éducation financière personnelle, afin que nos étudiants obtiennent leur diplôme en matière de littératie financière et soient habilités à prendre des décisions financières solides.

Réinventer l'apprentissage est également lié à notre objectif de former des étudiants diplômés qui sont équipés pour être des forces positives de changement dans nos communautés et notre ville. Certaines de nos écoles font déjà un travail fantastique pour entretenir un gouvernement étudiant très actif et d'autres efforts pour engager les étudiants de manière civique d'une manière qui profite à leurs écoles et aux communautés environnantes. Par exemple, le Brooklyn Occupational Training Center, une école du district 75, n'a cessé d'innover pour faire participer les élèves ayant des besoins d'apprentissage variés à une éducation civique de qualité. L'enseignant Matt Gorin a adapté les ressources de budgétisation participative pour engager les élèves grâce à la cartographie en grand cercle dans la cafétéria, ce qui permet aux élèves verbaux et non verbaux de représenter graphiquement leurs idées et de s'engager dans des discussions, des débats et de se soutenir les uns les autres.

Ce travail civique est si important parce qu'il est essentiel pour notre démocratie de nourrir des citoyens engagés. Certains d'entre vous se souviennent peut-être du passage récurrent du Tonight Show avec Jay Leno où il descendait Hollywood Boulevard à Los Angeles et posait aux gens les questions les plus élémentaires sur l'actualité ou sur le fonctionnement du gouvernement. Les gens avec des diplômes d'études secondaires lui donneraient les réponses les plus comiques et ridicules, mais en même temps ce n'était pas drôle du tout. Ce n'est pas bon pour notre démocratie que tant d'Américains ne votent pas ou ne sachent pas grand-chose sur le gouvernement. Les écoles publiques sont censées produire des jeunes qui s'engagent civiquement afin qu'ils puissent participer efficacement à notre démocratie.

Aujourd'hui, nous avons un certain nombre d'élus dans l'auditoire, et nous voulons que chaque élève comprenne ce que vous faites. Je veux que les jeunes diplômés de nos écoles soient enthousiastes à l'idée de participer à la vie civique, préenregistrés pour voter et prêts pour leur première élection. Il ne suffit pas de dire aux enfants qu'ils peuvent être des leaders. Nous devons leur donner des occasions de pratiquer afin qu'ils comprennent pourquoi le vote est important et a un impact sur leur vie.

Je suis ravi que nous ayons notre nouveau Chef des parcours étudiants, Jade Grieve, diriger ce travail. Vous pouvez vous attendre à en savoir plus de notre équipe dans les mois à venir sur la façon dont nous donnerons vie à cette étoile polaire.

Pour que tous nos enfants soient lancés sur une voie où ils sont profondément engagés au moment où ils atteignent l'école secondaire, rien n'est plus important que de les soutenir dès le début de leur vie pour devenir de bons lecteurs. Vous tous qui travaillez chez Tweed reconnaissez sans doute l'homme qui se tient devant lorsque vous arrivez le matin, quel que soit le temps, en tenant cette pancarte. Et il a tout à fait raison ! Le monsieur s'appelle Bill et il a été enseignant dans l'Ohio pendant plus de 20 ans.

Merci, Bill, pour le rappel quotidien que vous nous faites à tous de l'importance de alphabétisation à tout ce que nous faisons d'autre. Lorsque nous parlons d'équité et de disparités en matière d'apprentissage, les lacunes en lecture sont au premier plan et sont liées aux défis auxquels nous sommes confrontés avec nos élèves handicapés et nos apprenants multilingues. C'est le plus gros problème d'équité auquel nous sommes confrontés et nous allons nous y attaquer d'une manière qui, je l'espère, permettra à Bill d'éviter d'avoir à brandir sa pancarte.

Notre approche de l'enseignement de la lecture n'a pas obtenu les résultats dont nous avions besoin. Nous allons donc nous assurer que chacun de nos élèves reçoit dès le début un enseignement solide et basé sur la phonétique. Nous nous appuierons également sur les outils de dépistage universels qui identifient le risque de dyslexie pour adapter des réponses plus efficaces aux âges les plus précoces possibles. Cela comprendra l'adoption d'approches qui se sont avérées efficaces à la Windward School, une école indépendante de New York qui utilise des approches multisensorielles pour remédier à la dyslexie et aux défis connexes. Notre plan comprendra également un soutien aux enseignants et un renforcement des capacités afin qu'ils puissent mettre en œuvre des stratégies efficaces pour soutenir les élèves dyslexiques.

Nous allons également créer un conseil consultatif sur l'alphabétisation, qui comprendra certains de nos enseignants les plus performants pour nous assurer que nous faisons tout ce que nous pouvons pour que tous nos élèves deviennent des lecteurs capables. À travers l'alphabétisation et toutes nos matières, nous aurons un programme de soutien culturellement adapté et pertinent pour tous nos élèves, où ils pourront se voir reflétés dans la littérature. Comme l'a dit Frederick Douglass, "Une fois que vous aurez appris à lire, vous serez libre pour toujours."

Nous allons également renforcer l'éducation de la petite enfance, non seulement en 3-K et Pre-K, mais dès la naissance. Si nous voulons que nos élèves deviennent des lecteurs capables, nous devons fournir aux jeunes enfants des soutiens critiques en littératie et en langage dès le départ. L'apprentissage ne commence pas à l'âge de 4 ans. En fait, les trois premières années sont non seulement les plus importantes pour la croissance et le développement des enfants, mais les trois premières années d'un enfant ont un impact profond sur son apprentissage futur et sur sa santé et son bien-être tout au long de sa vie. être. Ceci est particulièrement important pour les parents qui travaillent et qui comptent sur nous pour que leur enfant bénéficie de soins et d'une éducation de qualité. Plus de détails à venir sur les mesures que nous prendrons, mais nous reconnaissons que nos fournisseurs CBO sont une pierre angulaire inestimable de la communauté de la petite enfance de NYC et nous veillerons à ce qu'ils - et toutes les classes de la petite enfance des écoles publiques - soient entièrement soutenus et encouragés à servir nos plus jeunes enfants et leurs familles. Ce travail se déroulera sous la direction de Vice-chancelière de l'éducation de la petite enfance, Dr Kara Ahmed.

Un autre élément essentiel de l'expérience réinventée est apprentissage virtuel. En mars 2020, tous nos éducateurs sont devenus du jour au lendemain des éducateurs numériques, qu'ils soient prêts ou non. Les dures leçons apprises au cours des deux dernières années ne peuvent être oubliées alors que nous sortons de cette pandémie. L'apprentissage virtuel est là pour rester et a le potentiel d'ouvrir les portes de nos salles de classe pour laisser entrer le monde.

Ainsi, dans les semaines à venir, nous lancerons un comité consultatif sur l'apprentissage numérique composé d'éducateurs, d'administrateurs, de familles et d'étudiants pour explorer les moyens d'intégrer le plus efficacement possible la technologie dans l'expérience d'apprentissage. Cela comprendra le pilotage de modèles de cours virtuels où les étudiants apprennent auprès d'enseignants formés et équipés pour fournir un apprentissage numérique de la plus haute qualité.

Le comité consultatif explorera également comment nous pouvons donner à nos enseignants la formation et les ressources dont ils ont besoin pour intégrer l'apprentissage mixte dans leur pratique quotidienne. Nous sommes impatients de poursuivre le travail que nous avons effectué avec l'UFT sur ces questions importantes.

À l'avenir, nous devrions toujours être en mesure de fournir un apprentissage à distance en temps réel de haute qualité chaque fois que nous en avons besoin. Plus que cela, nous devrions utiliser ce que nous avons appris au cours des deux dernières années pour offrir de bonnes options à travers la ville ; certains de nos étudiants préfèrent l'apprentissage virtuel ; certains ont besoin de travailler pendant la journée; certains sont désengagés et retourneraient à l'école s'ils pouvaient suivre des cours en personne et d'autres en ligne. Nous allons créer ces options pour les étudiants qui en ont besoin ou qui le souhaitent.

Et dans le même ordre d'idées, nous devons repenser la manière dont nos étudiants démontrent la maîtrise du contenu des cours. Nous devons penser au-delà des tests standardisés afin que les élèves aient la flexibilité de progresser dans le matériel à un rythme qui correspond à leurs besoins et que les écoles aient l'espace pour mettre en œuvre des idées innovantes et originales pour l'enseignement et l'apprentissage.

C'était donc le premier pilier de la réinvention de l'apprentissage. Le pilier 2 se concentre sur la mise à l'échelle, le maintien et la restauration de ce qui fonctionne.

Cela implique d'identifier les pratiques étonnantes dans tout notre système et de les partager afin qu'elles deviennent des modèles que d'autres écoles peuvent essayer d'imiter. Nous avons tellement d'exemples formidables à défendre :

University Heights High School dans le sud du Bronx propose un programme STEM basé sur l'apprentissage expérientiel basé sur des projets. Les étudiants de l'école présentent des expériences scientifiques ou d'ingénierie originales pour l'obtention du diplôme et ont une équipe de robotique primée. L'école offre une variété de cours avancés de mathématiques et de sciences, y compris au niveau collégial, et des stages connexes.

Lycée international du Bronx sert les immigrants nouvellement arrivés dans le Bronx qui sont novices dans l'apprentissage de l'anglais. Leur programme est conçu pour que les étudiants puissent obtenir leur diplôme avec des certifications CTE dans des domaines tels que l'ingénierie de la construction, la préservation historique et la conception Web. Il a également développé un solide programme d'agriculture urbaine.

Ainsi, sous la direction de Vice-chancelière des opportunités d'enseignement et d'apprentissage Carolyne Quintana, nous nous appuyons sur les excellentes idées des écoles vitrines et des partenaires d'apprentissage lancées par l'ancienne chancelière Carmen Farina. Nous allons créer un système de partage des connaissances à la pointe de la technologie afin que chaque dirigeant et éducateur puisse trouver les meilleures pratiques dans n'importe quel domaine dont un élève a besoin en sortant son téléphone et en effectuant une recherche. Ils trouveront des outils, des vidéos et des guides pratiques pour mettre en place ces pratiques afin que toutes les écoles puissent en bénéficier.

Cet effort vise à permettre à nos directeurs d'écoles innovants, y compris les écoles à charte, d'étendre leurs pratiques au-delà de leurs propres bâtiments. En même temps, il soutiendra les directions d'école dont les écoles pourraient être en difficulté en leur donnant accès à des approches prometteuses.

Nous voulons construire une culture qui incite les écoles à partager leurs meilleures pratiques. Nous voulons célébrer et élever ces enseignants et dirigeants afin que chaque école de New York puisse voir ce qu'ils font. Trop souvent, nous critiquons les écoles qui éprouvent des difficultés et nous les exhortons à s'améliorer, mais nous ne faisons pas assez pour leur montrer comment s'améliorer. Pendant trop longtemps, nous avons eu un système de gagnants et de perdants. Lorsque les écoles perdent, les enfants perdent, les familles perdent, les communautés perdent et notre ville perd. Je veux que tout le monde gagne !

C'est aussi pourquoi, en fin de compte, il devrait y avoir des possibilités d'apprentissage accéléré dans chaque école. Des programmes surdoués de haute qualité offrent aux élèves la possibilité d'accélérer leur apprentissage et d'exceller, ce que tous les parents souhaitent pour leurs enfants. Nous allons donc étendre ces programmes à toute la ville.

Le pilier 3 donne la priorité au bien-être et à son lien avec la réussite des élèves. Cela comprend des écoles sûres, l'accès à des espaces verts, une nutrition de haute qualité et un soutien complet à l'enfant pour un large éventail de besoins de chaque élève.

Les étudiants qui se sentent en bonne santé, en sécurité, bien nourris et intellectuellement stimulés sont mieux à même de se concentrer et de s'engager dans leur travail académique. Créer ce sentiment de bien-être pour nos élèves est en soi exigeant et nécessite autant de soin et d'effort de notre part que l'enseignement des matières principales. Voici quelques exemples de ce que nous ferons pour donner la priorité au bien-être :

• Nous travaillons avec le bureau du maire pour augmenter le nombre d'agents de sécurité scolaire, y compris une nouvelle classe de SSA qui obtiendra son diplôme dans les prochaines semaines. En tant qu'ancien SSA moi-même, je sais comment les SSA peuvent faire partie intégrante d'une communauté scolaire. Tout aussi important, nous engagerons également des messagers et des mentors crédibles en collaboration avec des organisations communautaires pour aider à assurer la sécurité de nos écoles. L'élargissement de la formation en résolution de conflits et en justice réparatrice en est un élément important. Mais nous devons également imposer à nos enfants des attentes élevées concernant leur comportement à l'école. Et rendre l'apprentissage engageant et pertinent en soi améliore la façon dont les élèves se comportent.
• Collaborer avec des partenaires communautaires pour soutenir la sécurité scolaire, la santé mentale, l'assiduité et l'enrichissement. Avec la perte et la douleur causées par la pandémie, nous devons répondre aux besoins de santé mentale des élèves tout en veillant de manière proactive à ce qu'ils fréquentent l'école régulièrement et reçoivent un enrichissement supplémentaire.
• Étendre l'apprentissage au-delà des quatre murs de la salle de classe pour nourrir l'âme de nos enfants avec des visites de musées, de parcs et d'activités en plein air. Une étude récente a révélé que les étudiants qui ont fait six sorties sur deux ans dans des centres culturels ont montré de meilleurs progrès académiques par rapport à un groupe témoin qui n'a pas fait ces visites. Nous devons profiter pleinement du riche environnement culturel qui nous entoure dans notre ville remarquable. Cela inclut tous les arts : musique, théâtre, danse, peinture, sculpture...peut. Ainsi, vous verrez plus de sorties sur le terrain et plus de partenariats avec des institutions culturelles. C'est tellement important en ce moment alors que nous sortons de la pandémie - l'un des moyens les plus efficaces d'aider les enfants à se rétablir émotionnellement et académiquement est à travers les arts. Passer du temps à peindre un tableau ou à se promener dans un parc est une expérience de guérison dont nos enfants ne se lassent pas.
• Nous allons augmenter la capacité de nos écoles à fournir des pratiques de pleine conscience de qualité, y compris le yoga et la méditation, qui sont scientifiquement recherchées, fondées sur des preuves et adaptées à la culture.

Sous la direction de Dr Jawana Johnson, chef de la culture scolaire, du climat et du bien-être, ce travail deviendra un élément essentiel de l'approche de notre système pour soutenir de manière holistique les élèves et leurs familles.

Enfin, le pilier 4 engage les familles à être nos véritables partenaires, ce qui en soi est une voie puissante pour instaurer la confiance.

Nous nous assurerons d'être en communication étroite avec nos familles, faisant ressortir leur expertise pour nous permettre à tous d'éduquer et de soutenir plus efficacement nos enfants. La recherche montre que de tous les facteurs qui déterminent les résultats positifs des élèves, l'engagement familial est en tête de liste.

Les parents connaissent leurs enfants. Nous savons que lorsque notre expertise en tant qu'éducateurs scolaires rencontre l'influence des familles, la magie opère : les enfants réussissent non seulement sur le plan scolaire, mais aussi physiquement, émotionnellement et socialement. Nous collaborerons avec les familles dans la création de politiques et les procédures de mise en œuvre à tous les niveaux. Je ne veux pas créer une politique où les familles n'ont pas fait partie du processus.

Notre département d'autonomisation des familles et de la communauté soutiendra également les surintendants, les chefs d'établissement et les autres membres du personnel scolaire avec un développement professionnel pour trouver des moyens d'intégrer en permanence la voix des familles dans leurs communautés scolaires particulières. Cela comprend le soutien des structures de gouvernance telles que les associations de parents, les APE, les équipes de direction des écoles et les conseils municipaux afin qu'ils puissent fournir des recommandations politiques qui fonctionnent pour nos écoles et le système dans son ensemble. Cela signifie également ajuster et mettre à jour notre site Web du DOE pour le rendre plus adapté aux familles. Je suis tellement excitée de voir ce travail se dérouler sous la direction de Chancelière adjointe de l'engagement familial et communautaire et des affaires extérieures, Kenita Lloyd.

Pour que nous puissions renforcer les quatre piliers et chaque aspect de ce que nous faisons, nous devons rendre le Département de l'éducation de NYC plus réactif et efficace, et plus représentatif des valeurs vers lesquelles nous travaillons au quotidien ; diversité, équité et inclusion. Nous le ferons par le biais de notre nouveau bureau DEI, dirigé par la directrice de la diversité Karine Apollon, et par une réévaluation du fonctionnement de nos équipes du bureau central. Lors de l'annonce de ma nomination au poste de chancelier, j'ai créé un certain malaise dans nos bureaux centraux en disant que si vous ne pouviez pas démontrer comment votre travail fait une différence pour nos étudiants ou nos familles, alors le travail ne devrait pas exister. Permettez-moi de clarifier : nous allons réorganiser nos bureaux centraux pour nous assurer que nous utilisons chaque centime de l'argent des contribuables de manière productive tout en nous assurant que nous tous, y compris moi-même, travaillons au service des écoles et des personnes qui travaillent directement avec nos élèves et des familles.

Mon intention est de rapprocher les ressources de nos écoles. Cela implique de s'assurer que nos surintendants sont les bonnes personnes pour l'immense tâche de diriger nos districts scolaires et lycées communautaires, et de fournir plus de ressources aux bonnes personnes lorsqu'elles sont en place.

J'annonce officiellement maintenant que nous éliminerons le poste de surintendant exécutif parce qu'il ajoute un niveau de bureaucratie sans ajouter suffisamment de valeur aux écoles et aux étudiants.

Et nous avons demandé à chaque surintendant de postuler à nouveau pour son poste afin que nous puissions évaluer s'ils sont les meilleurs individus pour soutenir les écoles innovantes et les chefs d'établissement, ainsi que nos nouveaux engagements liés à la sécurité économique à long terme. Nous allons nous engager dans un processus qui implique la communauté, en encourageant les chefs d'établissement de toute la ville à postuler. De plus, nous allons créer une véritable division scolaire secondaire qui a un système de soutien qui n'existe pas actuellement.

Et enfin, une chose dont je suis certaine, c'est que notre plus grande opportunité de créer des changements spectaculaires dans nos écoles est de soutenir pleinement le travail des grands chefs d'établissement. En tant qu'ancien directeur de deux écoles différentes pendant 11 ans, je peux attester du fait que la plupart des choses innovantes que font les directeurs le font malgré le DOE, pas à cause du DOE. Ces leaders innovateurs sont ceux qui détiennent vraiment la clé de la transformation de notre système. Nous allons donc construire un système qui offre aux grands leaders un niveau d'autonomie qui leur permette d'innover véritablement et de ne pas se faire dérailler par la bureaucratie traditionnelle.

Notre premier vice-chancelier Daniel Weisberg et le vice-chancelier de la direction des écoles Desmond Blackburn travailleront en étroite collaboration avec moi sur ces efforts.

Conclusion

C'est la vision et l'ensemble d'objectifs pour servir les étudiants et les familles de NYC auxquels le maire Adams et moi-même nous sommes engagés. Mais permettez-moi d'être très clair, c'est le début du processus, pas la fin. Maintenant, mon équipe et moi allons dialoguer avec les étudiants, les familles, les éducateurs, nos syndicats, la communauté et les dirigeants élus pour discuter de la façon dont nous allons transformer l'éducation dans notre ville. Ce processus ne sera pas unique et terminé. L'engagement sera continu, car écouter nos parties prenantes n'est pas seulement le meilleur moyen, mais le SEUL moyen que nous aurons toit amélioration.

Je sais que la vision que le maire Adams et moi partageons est audacieuse et ambitieuse, mais des étapes progressives ne transformeront pas fondamentalement la façon dont nos familles pensent de nos écoles. Nous avons déjà pris un bon départ grâce à Stay Safe, Stay Open, et nous allons continuer à tirer parti de ces premiers progrès pour générer une confiance retrouvée. Enfin, comme tout bon enseignant le ferait, permettez-moi de résumer les points saillants de ce sur quoi nous allons travailler ensemble pour y arriver :

1. Rationaliser notre organisation et concentrer tout le monde sur le soutien aux écoles.

2. Développer des soins et une éducation de haute qualité pour les enfants de la naissance à cinq ans.

3. Utilisez un enseignement d'alphabétisation basé sur la phonétique éprouvée afin que chacun de nos élèves soit capable de lire en troisième année.

4. Adopter de nouvelles méthodes de dépistage pour identifier à un âge précoce la dyslexie et d'autres conditions afin que nous puissions y répondre beaucoup plus efficacement.

5. Créer de nouvelles collaborations plus approfondies avec des partenaires des secteurs privé et à but non lucratif dans le but primordial d'assurer la sécurité économique à long terme de chaque élève tout en s'engageant à ce que chaque élève quitte l'école secondaire avec un diplôme ET une voie vers un bon travail et carrière.

6. Utiliser la technologie pour faciliter la capacité de nos écoles à partager les meilleures pratiques et à apprendre les unes des autres.

7. S'appuyer sur des initiatives réussies pour répondre aux besoins sociaux et émotionnels de nos élèves et de leurs familles après deux ans de cette pandémie traumatisante.

Écoutez, nous devons ramener nos familles, de toute urgence. En partenariat avec eux, tout ce dont j'ai parlé aujourd'hui contribuera à bâtir cet ingrédient essentiel de la confiance. Et cela inclut la confiance mutuelle. L'une des personnes qui travaille ici m'a dit l'autre jour qu'elle ressentait un nouveau sentiment d'espoir dans cet immeuble et parmi les familles à qui elle avait parlé. Nous avons déjà commencé à changer notre culture de manière positive, et nous ne faisons que commencer ! Alors mettons-nous au travail !

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